1、明确说课的语言，不能以试讲的语腱葱炙尕言来说，但是中间也可以适当穿插较少的试讲话语。例如，我们在试讲中，导入语经常会说：“下面开始上课，上一节课中，我们讲了三角形的定义，首先我们来回顾一下什么样的图形是三角形，请小红同学来说一说。”但是，说课中，我们的导入则需要这样去说：“下面，我来谈谈我的教学过程设计。首先是导入环节，此环节我打算采用温故知新的方式，首先请一位同学回顾上一节课中已经学过的三角形的定义，接着提出问题‘是不是任意三条线段首尾顺次连接都能够组成一个三角形呢？’引发学生的思考，由此引出本堂课的内容‘三角形的三边关系’。”
2、注意过程设计的理论依据。很多考生在说教学过程时，只注重说环节不注重说为什么这么设计。其实，说课的核心就在于告诉考官本堂课，我要“教什么、怎么教，以及为什么这么教”，为什么设计温故知新的导入？为什么做实验？为什么小组讨论？为什么师生共同总结？为什么请学生上黑板做题？为什么布置这样一个作业？等等过程设计，都有不可缺少的理论依据。
3、不可省略说板书过程。很多考生在说课中最后不去说自己的板书设计，实际上，这样的做法欠妥，因为说板书也是整个说课的一部分，需要考生进行说明，只是说板书需要简洁一些，比如“我的板书力求简洁、系统，重点向学生展示本堂课的重难点所在，依据板书进行知识回顾，具体设计如黑板所示。”说课环节较为固定，但是说教学过程考生需要更为生动，不能太过于形式和僵硬。