一坎怙醣秸年级刚入学的孩子，学习有一定的难度，但方法也很有讲究。情境创设，提高语文学习的效率创设情境能让学生在思想高度集中，精神完全放松的情况下学习。有效的情境是启迪思维的“催化辎坯涛阼剂”，能激发学生学习的欲望，使得学习过程充满情趣，让学生在愉快的情境中获得体验，获取新知，实现语文课堂教学的有效性。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源。1、触及孩子的情绪领域，唤起孩子心灵的共鸣比如，在教学以“车”为主题的开放单元时，我让学生课前去搜集各种车的图片、模型，引导学生在社区或停车场等地方了解车的名称、标志、特点等，并向家长学习车的相关知识，让学生在生活中丰富车的相关知识，把语文与生活融为一体。学生学习的动力主要是兴趣，特别是一年级的小学生。为此，我创设了畅游“车的王国”的情境，让学生在旅游中认识各种车辆的名称、作用，并相机进行识字教学。通过营造这种生活化的情境，把学生与平时的生活实际拉近了距离，凭借丰富的想象进入美妙的意境，以打通大脑发展的“天然通道”。2、实物演示情境。 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以 实物演示情境时，应考虑相应的背景。通过背景，激起学生广远的联想。如人教版五年级上册第 9 课《鲸》第六自然段： “鲸每天都要睡觉。睡觉的 时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向 外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。 ” 老师画出几头鲸，画一张大海为背景，别忘了画点岩石之类，鲸是怎样睡觉 的呢？让学生根据课文里的描写来动手摆一摆。几个学生边摆边思考讨论： “头 朝里，尾巴向外，遇到危险便于疏散。“应靠近岩石一点，这避风浪。“你觉得 ” ” 这避风浪， 渔船也会在这儿避风浪， 可能并不安全， 离岩石远一点是不是安全些。 ” 给了大海中的一处岩石，丰富点背景，的确便于学生把眼界打开一些，针对“它 们通常会找一个比较安全的地方”这句话展开观察和思考。运用这些物体，给学 生创设一点情境，引导学生读一读，看一看，想一想，摆一摆，对这段文字的描写，学生轻松理解鲸睡觉的特点，感受鲸的智慧，印象深刻。 实物创设情境，给人一种真切地体验，从而能产生与课文中人物 一致的内心共鸣，心在其中，读文便有了许多真情实感。3、借助语言，创设情境课堂上，教师声情并茂的教学语言能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出所描绘的情景，教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、启智工具。语文教师要善于根据教学内容的特点优化教学语言，使教学语言更凝练、更优美、更富艺术性和感染力。如王崧舟老师执教《二泉映月》，课堂上一句句煽情的充满艺术魅力的精湛的教学语言恰如春风化雨，润泽学生的心田，使学生由情入境，不由自主地走进阿炳的生活，走进文本所描绘的情境之中，从而深刻地感悟阿炳的曲折人生，同时也被这位民间艺人的非凡毅力所震撼。这就是教学语言的魅力！4、创设表演情境，激发学生的阅读兴趣皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。在语文教学中，有的时候为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与学习活动的教学。如在教学《夜莺的歌声》时，课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，因为文章的时代背景离学生比较遥远，只凭讲读来学习文章，学生是很难理解文本的。从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，然后让学生来表演，对此学生也是情有独钟。在这些教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，这无疑是十分有利于学习的。最后让学生到讲台边来表演。老师适当地渲染一些气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。5、提高教师素质，增强情境创设艺术在新课程的大背景下，改变了以教师为主体的传统教学模式，学生成为教学活动的主体，教师起着主导作用，引领学生把新知识内化为自己的知识，并能举一反三，解决现实生活中的问题。因此，有效情境的创设要求教师发挥聪明才智，各个学校可以针对本校实际情况，开展语文教研活动，探讨各类课型的课堂教学情境设计，发挥集体优势、智慧，从而优化课堂教学质量，提高学校整体教学水平。另一方面，就教师个人而言，首先要深入学习、理解小学语文教育教学原理，发现教学本质，并且时刻关注小学语文课程改革动态。此外，还要全方面提升自身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材，在语文教学中总结经验，使讲解深入浅出，提问能引起学生的兴趣。并且要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时，教师还要提高随机应变能力，发挥自身思维力和想象力。在一个宽松、自由的课堂情境中，学生的思维是扩散的，教师除了具备广博的知识外，还需要较好的应变调控能力，以驾驭课堂。总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。语文课堂上有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。