1、误区一： 对待游戏的态度——玩玩而已 有些家长在思想上没有重视游戏，不能真正理解游戏的内涵和把握游戏的本质，认为游戏无非就是哄着宝宝玩玩，高兴时就逗逗宝宝，心情不好时就对宝宝的游戏不管不问。有的家长甚至把宝宝的游戏与学习隔裂开来，认为游戏只是宝宝学习之余的调剂品，宝宝最重要的事是学习而不是玩耍。
2、误区二： 过度放任宝宝的游戏——不理不睬 有些家长认为游戏是宝宝自己的事情，大人无须过问，更没有必要参与。所以，他们对宝宝的游戏不理不睬，只顾忙于自己的事情。当宝宝要求家长和他一起玩时，家长常常拒绝：“宝宝乖，自己玩去! ”当宝宝在游戏中遇到困难时，家长更谈不上给予宝宝及时的帮助与指导。由此，宝宝的游戏就可能停留在表面， 不能深入开展下去。
3、误区三： 认为宝宝的“出格”游戏——胡作非为 有时宝宝的游戏不免“出格”，如弄脏衣物，抹花自己的脸，摔坏妈妈心爱的花瓶……遇到这种情况，有些家长则大动肝火，不分青红皂白，给宝宝就是一顿训斥与责骂。对宝宝来说，生活中的任何事情都是游戏。因此，宝宝的很多做法可能让父母感觉十分困惑甚至恼火。尤其当宝宝玩一些出格的游戏时，有的父母一时情绪失控，就会大声训斥宝宝，这会对宝宝的发展产生恶劣的影响。
4、误区四： 破坏宝宝的独自游戏——自我中心 有些家长以自己的价值取向来衡量宝宝的游戏行为。宝宝正沉浸于自己的游戏中，而家长想让宝宝投入到自己预想的游戏中，于是不管宝宝在游戏中玩得多么开心快乐，总是想方设法把宝宝引入到自己的游戏中去，以为自己的游戏才能让宝宝“学”到“知识”。即使宝宝不喜欢家长为他组织的游戏，家长也强迫宝宝去玩
5、误区五： 开展的游戏不适合宝宝——违背年龄 有些家长兴致勃勃地与宝宝进行游戏，却发现宝宝提不起一点精神。难道宝宝不喜欢做游戏吗? 答案当然是否定的。宝宝只是不喜欢家长为他准备的这种“游戏”。宝宝都3 岁了，倘若家长还和他玩 “跳高高”的游戏，宝宝就会觉得索然寡味。而超出宝宝年龄的游戏，由于宝宝身心发展水平的限制和约束，他们不能玩也不会玩，当然也会予以排斥。
6、误区六： 游戏中急于帮助宝宝——涠础险渥操之过急 宝宝正在摆弄一个新玩具，左看右看，对这个新玩具充满好奇。宝宝刚要动手拆卸它，家长就急急地跑过来，按照说明书上的玩刮茕栓双法告诉宝宝该如何拆装、组合。当宝宝按照教他的方法做了，家长则高兴地夸宝宝聪明。殊不知，家长这种做法往往扼杀了宝宝的想象力与创造力。长此下去，当宝宝再拿到一个新玩具时，他会等着爸爸妈妈教他怎么玩，而不再尝试着自己去摸索。而且，一种玩具可能有多种玩法，他可能只会玩家长教给他的那一种。
7、误区七： 游戏后替宝宝整理玩具—缇吾怩舭—代拾残局 宝宝玩完后，就把满地的玩具扔在那儿，自顾干别的去了。家长却一驾搭鼯携声不吭，默默地替宝宝收拾凌乱的场面，帮宝宝把玩具归位。家长的这种做法，其实是纵容了宝宝做事有始无终、有头无尾，宝宝也丧失了从中可以得到的乐趣和成就感。ibotn学习机器人内置各种学前游戏，人机互动满足0-6岁孩子的需要，造型可爱使得孩子不会产生逆反的心理，在玩游戏，听故事的过程就实现了学习的目的。在玩游戏的过程就实现了学习的目的。
