1、澄清真正的问题。方式是通过不断的自我提问。如何提问？有学生跑过来说，老师我的阅读理解总是得不了分，怎么办？擒歙常泺那么作为老师要引导学生这样去自我提问: 阅读理解主要哪些类型的题失分严重？如果是归纳主旨大意题，那是由于表达不准确，还是归纳不到关键点上，还是造句语法有问题。如果是最基本的句型语法就有问题，那这位学生向他人求助时，应该问的问题是如何去写出一个正确的句子。当然，还可以继续提问下去，可以发现更深层次的问题。
2、澄清本质问题后，要思考解决问题的途径。途径有两条: 先从自身出发，思考我自己能否独立解决这个问题？解决此问题需要我去收集哪些资料，寻找哪些资源，如课本，笔记本改错本等。若自己无法独立解决，需要向他人寻求帮助，那要思考我向谁求助最便捷？同学还是老师？若是同学，哪位同学能够最大限度帮助到我？
3、创设问题情境，激发学生提问。生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的 “最近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。
4、提问题后要放入体系，反思改进、很多舌哆猢筢学生在解决了问题之后，往往就认为自己搞懂了，便把这个问题搁置一旁去攻克其他问题。事实上，所有的知识点或问题都不可能单独存在，一旦某一个问题出现，除了要解决这个问题之外，还要思考与之相关的其他问题。哪些是相关问题？这时候要站在更高的角度去看问题，也就是放在一个知识体系中去思考，这个问题的出现是因为体系的那一部分出现了问题，那么要把这一部分实实在在的全部解决掉。
5、发扬民主意识，培养学生敢于提问、善于提问的能力。“好学多问”是孩子的一种天性，学生提出问题标志着其思维的萌发，小学生数学问题的提出直接体现他们对生活中数学的思考能力。但是，由于小学生没有掌握好提问的方法和技巧，课堂表现为“怕提问”。