1、时间地点人物观察日期: 10月17日至10月21日观察对象:林瑞晨性别:男年龄:3岁半观察地点:教室
2、活动内容:学习活动观察记录 欣欣老师引导小朋友给小动淦甓特猩物找家,他和小朋友说“家”,“狗”“猪”……他的嗓子很响,反伴阏持铹映很积极。 欣欣老师请举手的小朋友回答他的提问,可是他老是跑到老师的面前,向欣欣老师表达着他的意思。欣欣老师一再地告诉他,小朋友上课说话要先举手,但是他却是一边举着手一边来抢答欣欣老师的问题,引得欣欣老师哭笑不得。
3、措施与表现 于是,欣欣老师决定让他来当我们班的小班长,并告诉他班长应该做到哪些要求,比如不大声叫唤,说话先举手,不能随便下位袂庾缝斥跑动等。。。他很认真的点了下头。在接下来的活动课上,他很认真的遵守着这些规则,而且很自豪。 相对于以前在集体活动中乱跑,乱叫,他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下,他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中有时候还会不举手就发言,但这也是林瑞晨注意力集中的表现。
4、调整与展望 以后,当林瑞晨的课堂行为得到改善和固定之后,我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上,进而促进他学习的进步,拉近与班级小朋友之间的距离。