1、第一，是否需要？教师要根据具体情况判断是不是非惩戒不可。 并不是所有的犯错都需要惩戒，有的比较轻微或没有太大不良影响的错误，可以通过提醒或暗示让莰淇毵荻孩子意识到自己做错了，就没有必要运用惩戒。有时候本来需要惩戒，但由于孩子真诚地意识到自己错了，表示愿意改正，教师可以放弃惩戒，这种宽容本身对学生也是一种教育。能不用惩戒最好不用。什么时候用惩戒，什么时候不用惩戒，需要教师拿捏得当。 什么时候非用惩戒不可呢？一是孩子犯的错误比较严重；二是孩子还没有充分意识到自己犯错的严重性；三是造成了比较严重的后果。 满足这三个条件，就必须通过惩戒来给犯错学生一记教训，一个警醒，一次心灵的震撼。
2、第二，什么时候？如果非用不可，教师还要把握惩戒的最佳时机。 如果一犯错就惩罚，是不恰当的。这样一来，学生会认为这个惩戒是老师强加给他们的，往往会产生严重的抵触情绪，就达不到惩戒的目的。、 什么时候惩戒比较好呢？我认为，学生犯错以后，教师先要与他平和而耐心地谈心，与他一起分析错误的原因和对自己、他人、集体产生的不良影响，让他们意识到自己的确犯了一个严重的错误，必须承担相应的后果，而且要用一定的行为来消除不良影响。当学生意识到惩戒是需要的，意识到老师或集体的惩戒并不是为了针对他们，恰恰是为了他们的成长，并体现出一种担当和责任，这时候就是惩戒的最佳时机。
3、第三，何种方式？惩戒方式的选择，要以具体的犯错情况而确定。 关于惩戒的方式，教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》有比较详细的规定：点名批评、书面检讨、公益服务、适当罚站、短期停课、回家受训以及校纪和班规所明确的其他惩戒措施。但无论采用什么方式，惩戒都绝不能是体罚，这是必须遵循的原则。总之，采用什么惩戒方式合适，考验着教育者的智慧。
4、第四，如何善后？惩戒之后怎么办，如何让教育真正深入犯错学生的心灵，同样检验着教育者的教育艺术。 从某种意义上讲，教育惩戒只是教育过程当中的一个环节，绝不是教育的终点，不能一惩了之。因此，惩戒以后教师一定要通过各种方式，比如单独与学生谈心，给他们以鼓励，也可以通过班会课和适当的活动给学生一种抚慰和激励，避免学生产生自卑感或孤立感。要让犯错学生意识到，惩戒真的是为了他们的进步和成长，以后不仅要尽量避免犯错，而且要把这次错误当作成长的垫脚石，取得更大的进步。这才是教育惩戒要达到的目的。