杨老师：
您好！有些想不通的地方请教下。我想不明白，为什么现在有的班主任总在管不了淘气的孩子的时候，就爱找家长，最爱讲的话就是，孩子是你们自己的，你们要不上心，以后毕业不了；要不就是嫌孩子闹。孩子住校，老师也说，是家长不管，让孩子觉得苦，所以，孩子会淘气。这样说，我们觉得不是滋味。既然孩子大部分时间在学校，老师就要拿出管教的心态，别总是觉得自己是半路人，只管一段。孩子不爱听她的，就一定是不好的孩子吗？搞的我们家长好有罪恶感。孩子也逆反的要命，我儿子12岁了，要考中学，人聪明，就是太活跃，也就是老师说的太闹，爱讲话。杨老师，你说我们该怎么办呢？
这位朋友：
您好！关于这个问题，我有必要给您谈一下关于班主任找家长的心理。
首先是随着社会舆论和学校的要求，过去的那些惩戒教育已经被彻底否定，随之而来的淘气的学生大道理都懂，但就是说不服、管不听，让老师束手无策，他们除了哄以外，唯一的办法就是找家长了。
其次，有些老师不能正视学生问题，动辄便以找家长相威胁，甚至只有在家长的帮助下才能解决问题。
最后，老师没有认识到找家长后的糟糕结果——学生离老师走得更远；更加逆反老师；觉得他是无能的老师。
关于班主任找家长的问题，我觉得目的有三个：
一是让家长了解学生在学校的近况；
二是请家长与他共同配合教育孩子；
三是适当指导家长怎样教育孩子。
作为班主任调动孩子学习与守纪的最佳方案应该是：
首先，要善于从顽皮调皮的学生身上发现他们的亮点，既要采取批评教育的手段，更要给学生以适当的鼓励，培养他们的自信心。进而达到苏霍姆林斯基所说的“要让孩子们急切地期待明天的日子，要让明天能预示给他们带来欢乐，……要做到让每个孩子不仅能感受欢乐，而且还能创造欢乐，能给集体生活贡献一点自己的创造”。
其次，要开展丰富多彩的活动，力求做到苏霍姆林斯基所说的“儿童旺盛的精力在活动中得以施展和发挥，让儿童身上闪现出人的个性的光辉”。
最后，古希腊有位思想家说过，要适应儿童的天性，对儿童的教育要采取说服和鼓励的方法。如果我们能在平时的教学中多给调皮的孩子一些鼓励的话，多说你比昨天有进步了，那么相信调皮的孩子会以自己更聪明的表现回报于老师的。
上面我所谈的是老师和班主任所要注意和做的，那么是不是说在孩子的教育上家长就可以做甩手掌柜了呢？答案显然是否定的。众所周知，达成真人需要方法、法度。“法”字是三点水加一个去，三点水分别代表学校、家庭、社会的哺育、培养以及祛除不良心理行为的合力作用。三点水的“法”字去掉两点，它还是“法”字吗？即便是学校教育的方法、法度十分完美，一周五天学校教育能抵得住双休日和校外时间社会和家庭的同化作用吗？你让志存高远、铸造灵魂的学校及其工程师们如何教育学生诚实守信、创新开拓、积极进取呢？所以作为家长要充分认识与学校、老师良好合作的现实意义。
对于一个孩子的教育和成长，首先是家长，其次才是学校。这是因为孩子从一出生就一直在家庭之中成长，孩子良好行为习惯和品行的养成父母对孩子的影响是最大的，尽管孩子走进学校之后许多方面的管理是学校在起作用，但是如果孩子却少了家长在平时对孩子所养成的向一个目标坚韧、顽强、按部就班低头耕耘的习惯或品行，如果缺少了家长对孩子与老师换位思考的引导，如果缺少了家长与老师在教育方向和目标之上所达成的共识，以及缺少了家长与老师的精诚合作，那么你想一想仅凭单枪匹马的老师，就是这个老师再有水平、再有本事和能力，那么他也未必就能取得对孩子教育的良好效果。换而言之，家长的心气儿再高，就像狼爸萧百佑一样对孩子进行严格引导，给他们定品格，定性情，定规范，定礼仪，定敬畏，定善恶，定美丑，定是非，如果缺少了学校以及老师的家培育和培养，他的单枪匹马也难遂心如愿。由此来看对于孩子的教育，学校、家庭、社会三方面是教育缺一不可的，而且老师和家长的目标也是一致的。
既然老师和家长的目标是一致的，那么就不能把完全把孩子的教育推给学校，也不能认为老师请家长的目的是故意找家长的麻烦，同时家长也不能等老师请了才去学校找老师，而是平时就积极主动的找老师心平气和地与老师了解孩子的情况，并与老师的教育步调一致，共同解决孩子目前存在的问题，从而帮助孩子健康地学习与生活。
从你的信中，我认为你就是没有把老师和家长形成合力、精诚合作的问题没有充分认识，把学校教育与家庭教育割裂开来了——我把孩子送进了你们学校，我的责任就尽到了，剩下的问题就是学校和老师的问题了。这很显然是一种推卸责任的做法。希望你从我上面所谈之中细细品味和领悟。你的朋友杨永龙即日。