现象回顾:家长们在门口等孩子时,有时候会听到母亲们谈论自己女儿的成绩:“我女儿的剞麽苍足数学就是学不好,会不会遗传,像我,我读书时最怕的就是数学”、“女孩一般数学都学不过男孩。”……
为什么会出现以上现象呢?原因大致有以下几种:
一、社会固有观念的负面影响
女生对数学不感兴趣的一个重要原因是家庭、社会和学校长期形成的对性别的偏见。虽然随着社会的发展和教育的进步,孩子的教育已经没有性别差异,都受到同等的重视,但大家固有的观念已经根深蒂固,认为女孩子的思维不够敏捷,数学这种逻辑性很强的学科更适合男生,对她们在数学方面的造诣没有很高的期待,于是女孩子降低了对数学学习的要求,认为数学并没有那么重要,潜意识中更是失去了学习数学的信心。
二、部分女生自身的性格特点
有的女生性格内向,非常腼腆,在学习数学的过程中遇到问题因难为情宁可向别的同学借来抄一下交上去,也不肯向老师问清楚。看上去写得工工整整、清清楚楚,其实一直在吃“夹生饭”,到最后就“噎住”了,吃不下去。我曾在讲根的判别式的应用时,问一位女生有没有听懂,会不会做,她说会做了。课后那位女生也没有来问,作业交上来时写得很清楚,但等到测试的时候,我特意关注她,只见她咬着嘴唇就是做不出来。考完后我就问她:“为什么做不出来呢?在听课和训练时不懂,为什么不问呢?”她却说:“听的时候懂的,一会儿就忘了。”我盯着她的眼睛问她:“是这样吗?”最后她难为情地低下了头,小声说:“我不怎么懂,作业是抄人家的。”我说:“遇到问题要及时提出来,当场解决,就像渠里放水,有一个地方有杂物堵住了,不及时把它清理掉,就会越堵越严重,到最后就不通了。以后有问题要及时提出来,知道吗?”我当即帮她把这种题型又分析了一遍,最后她自信地回教室了。
三、女生小学与初中的境遇发生了变化
她们一直擅长的是细腻的感性认识和对事物的直观理解。在小学时可能每门都能排在前几名,但到了中学就不同了,随着功课的增加,女生的优势就体现不出来了,她们的成绩在整体的对比中稍显不足,这对从小学至今一直处于表扬声中的女生提出了挑战,她们比男生们承受了更大的心理压力。随着数学的难度渐渐加深,压力越来越大,如果成绩再不如人意,她们对数学就会慢慢产生恐惧心理,失去学习的兴趣。
四、其他影响因素
1、“应试教育”大气候的影响,追求升学率使得老师和学生疲于作业。数学题目抽象又偏难,老师不敢在教学上作大胆的尝试,令女生感到枯燥无味。一些人认为花好多时间都做不出几个题目来,还不如用这个时间来背背文科。
2、忽视学生的学习心理,老师上完课就走,不与她们沟通,有问题不能及时解决。
另外还有一些动态因素,如数学教师的更换、同学人际关系的变化等等也会影响她们的数学学习。
针对以上原因,我们应该怎样帮助女生学好数学呢?
一、改变观念,培养兴趣
社会、家庭、学校对女生学习数学应该持一个更积极地态度,家长要多肯定和鼓励女生的数学学习,帮助她们丢掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到学习中。教师要经常同女生们平等交谈,了解她们在数学学习中遇到的问题,帮助她们分析原因、制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们“敢问”、“会问”,激发学习兴趣。同时利用班会等形式,结合女性成才的事例和现实生活中的实例,帮助她们树立学好数学的信心。事实上,女生的情感平稳度比较高,只要她们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高数学能力的目的,另外,教师应该要求自己讲课充满激情,用生动的语言表达和简短干脆的处理方式,在第一时间吸引住学生,让她们被老师感染,并紧跟讲课的节奏,层层深入的去探究数学的奥秘。课堂上多设置小组讨论,进行规范的整理和大胆的尝试。下了课也让学生产生意犹未尽的感觉,营造这样良好的数学学习氛围,使女生们能融入其中,开启她们学数学的兴趣大门。
二、改进方法,注重学法
在数学学习方法方面,女生比较注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题;上课记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,比较注重条理化和规范化,因此,教师可以指导女生“开门造车”,主动在小组讨论中发言,让她们暴露学习中的问题,以便于有针对地指导,强化双基训练。对综合能力要求较高的问题,指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想,将问题转化为若干基础问题,组织她们学习其他同学成功的经验,参加和高年级同学的帮扶结对活动,改进学习方法,逐步提高能力。另外,平时家长应该给女生多创设一些活动空间,而不仅仅是埋头书本,让她们多一点生活的积累,这对她们解决与生活有关的应用题、提高学习的趣味性有很大的帮助。
三、发挥长处,增加自信
教师在教学中注意发挥女生的长处,如她们运算规范性、准确性,逻辑思维条理性,直觉思维敏捷、表达准确,“解模能力”强等,增强她们的自信心,使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心,同时要针对女生的不足进行教学,多讲解通法和常用技巧,注意速度训练,分析问题既要“由因导果”,也要“执果索因”,激活思维;注重数形结合,适当增加直观教学,训练作图能力,培养想象力;揭示实际问题的空间形式和数量关系,培养“建模”能力。
四、举一反三,触类旁通
“上课能听懂,作业能完成,就是成绩提不高”,这是中学阶段部分女生的共同“心声”。由于课堂信息容量小,知识单一,在老师的指导下,女生一般能听懂,课后的练习多是直接应用概念套用算法,但是理解掌握和能力提高容易被忽视,因此,教师在教学中要编制“套题”(知识性,技能性)、“类题”(基础类,综合类,方法类)、“变式题”(变条件,变结论,变思想,变方法),并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析,起到“举一反三”、“触类旁通”的作用。这有利于提高女生的数学能力,尤其是变式,在很多情况下都应该请同学们自己进行,引导她们更加主动的学习。
虽然初中女生存在一些因心理障碍和舆论压力导致的数学成绩不理想的现象,但我们相信,只要社会改变固有观点,数学老师、家长能及早认真地分析成因,和她们共同探讨学习数学的方法,并告诉她们数学没什么了不起,她们有自己的优势,就一定可以消除她们学数学的心理障碍的,并且能够让她们取得优异的成绩。