1、三、农村区域活动开展的具体方法: 1、因地制宜寻找区域活动适合的地方 农村有取之不尽,用之不竭的自然资翮堠江辰源,幼儿园不能把目光仅限于幼儿园这个小天地里面,而要将活动区扩展延伸到大自然中去,充分利用农村的自然资源,例如:体育活动区可扩展到园外的小山坡或小树林,用野草、树枝等自然材料模仿“打野仗”等游戏;自然区延伸到大自然,在田野里认识各种蔬菜、水果,在稻田里观察大稻的生长过程,在草丛、树林里认识采集各种昆虫标本;美术区、建构区则可带领幼儿到田埂边、沙丘旁,利用沙、土、石子为材料进行绘画、泥塑、挖地道、筑长城、垒高山等等游戏。这种动态区域活动环境的创设,可弥补农村幼儿园活动地方小,幼儿人数多,教学材料少的问题。 2、组织幼儿自制区域活动材料 农村幼儿园存在的较大问题还体现在缺少资金上,而区域活动最主要的就是要投放充足的材料供幼儿操作。蒙台梭利主张培养幼儿自觉主动的学习和探索,幼儿拥有了丰富多彩的教具,便能诱发其自我学习的乐趣,激发幼儿潜能。教师可以在课余时间收集废旧材料,在手工课或者美术课上和幼儿一起制作区域游戏需要的材料,并且,在大自然里有许多形象生动的操作材料是我们宝贵的财富。 3、抓住教学点契机,进行随机活动 区域活动不只是局限在某一个特定的地点,特定的时间里,任何一个休息玩耍的时间都可以进行区域活动。例如,小班的孩子模仿能力较强,在冬天时,他们会用自己的围巾做理发衣,用铅笔做梳子,用手套做吹风机等进行“理发店”的游戏。在这种情况下教师可以引导更多的孩子利用手里面的东西创设情境让幼儿进行其他的区域活动。在教师进行教学活动时,也可以把某些课程放到区域活动里面进行教学,例如小班教材中科学《草丛里的秘密》,我们可以在讲解基本的知识点以后,让幼儿在花园里去寻找,看看到底草丛里面藏着什么,谁找的秘密多,谁最先找出来,这也就是我们的自然角活动。 4、充分发挥教师的主导作用 在区域活动中,教师是活动的主导者、引导者、参与者。在幼儿进行活动时,教师不是放手不管,让幼儿自由玩耍,而是以参与者的身份融进幼儿的游戏中,要自然、真切、尽情、投入的进入孩子的游戏角色中,并适时的加以引导,。例如理发店的游戏,教师可以以顾客的身份进入游戏,在和幼儿共同游戏时引导幼儿如何更好的完成这个游戏。 5、做好家长工作