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词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。孩子掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学习英语的过程中却是只拦路虎。如何让孩子始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？

一、放入句中，使之整体化

李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。

的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助孩子正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。

例如：

“Zebra，zebra，this is a zebra.”

“Apple，apple，I can see a red apple.”

“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus.”

“Light，1ight，turn on the light.”

这样，孩子记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。还可以培养造句的能力，提高说话的能力。

二、编儿歌加动作，使之表演化

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。

如学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：

Bird，bird， 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；

Cat， cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；

Dog，dog， 汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；

Monkey，monkey， 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）；

Elephant，elephant， 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

三、改变节奏，使之韵律化

孩子总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引他们的注意力。

首先，可以改变音的长短。

如：“Pear，pear，this is apear.” （教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。

这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

其次，可以改变音的高低。

如一对反义词long和short：long，long，long（声音越来越高），short， short，short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall，tall，tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short， short，short（声音越来越低，用手演示越来越矮。

把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。

四、多样操练，使之游戏化

游戏是孩子们喜闻乐见的活动，在游戏的过程中记单词，就不会觉得枯燥无味了。

比如：对于未知事物，孩子们总是充满好奇，他们急于知道答案，此时是进行学习的最佳契机。如巩固单词时，可以采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。

总之，挖掘一切可利用的资源，让孩子觉得这不是在学习，而是在玩，从而让英语学习快乐起来。