1、在写作的过程中，如果是用想象而得出的画面进行描述的话，可能会跟生活现实有所出入，从而闹出笑话，然而，使用通过对生活细致的观察而得到的素材进行阐述的话，贴近生活，融入日常，既有话可说，且使文章显得有血有肉，真实可靠。例如当书写一篇作文题目为<厨房中妈妈>时，在生活中有对厨房中的妈妈进行观察的同学便可知道厨房中的妈妈是在做什么，而没有观察的同学就只能通过想象来写，可能会与生活中的逻辑有所出入。
2、（2）通过对生活的观察，学生的认知能力有所提高，对生活的细节有多方面的了解，因此生活素材多样化,在写作的时候，对于同一事物有多种素材可应用，不仅丰富了文章的内容，且使得文章更加具有说服力和影响力，深化作文的内涵。相反的，通过想象而进行描述刻画的同学，由于认知有限，想象空间受到限制，往往只有寥寥几个或一个想象中的画面可写，作文内容单一，空泛，乏味。
3、（3）由于小学生的坎怙醣秸年龄特征，如果是通过想象的画面进行描述的话，他们在写作的过程中往往不会照规照矩的写，常常是想到什么写什么，因此，在作文中会没有突出的重点，没有条理，显得很凌乱无章。然而如果学生是对通过生活观察得到的素材进行描述的话，会显得有理有条，规范有序，层次感强，因为在观察的过程中，学生对细节进行了细心的分析，对事情和事物有认知和见解，从而写出来的作文中心明确，重点突出，给人深刻的印象，如在题目为《第一次帮忙清理房屋》的文章中，有素材的同学可通过事情的发展顺序来进行描述，而通过想象进行编写的同学可能会杂乱无章，一会写这一会写那。使得整篇作文看起来没有逻辑性，与生活没有衔接。 由此可见，敏锐的观察力能够为同学积累多样的素材，能够令同学的写作能力得以加强。这些素材是学生写作文的重要基础,而这些素材来源于生活,因此如何培养学生观察生活的能力便是重点，观察力的培养对于小学生的写作能力的提高至关重要。那么，接下来就让我们一起来探讨如何培养小学生的观察能力。
4、重视平时材料的积累要想写出一篇好作文,必须积累写作材料,让学生听广播,看电视,读报纸,记日记来积累大量的写作素材,从而提高写作能力。通过背诵,摘抄好的词句,学习作者遣词造句的精妙,丰富自己的词汇。其次,要求每个学生每天要阅读课外读物,我要求学生每天至少读两篇课外读物,进行复述积累,再创作,并每周安排一节课交流、谈体会,这样丰富了学生的写作素材
5、抓好基础、提高口语能力作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,而且培养这方面的能力,应从低年级入手,加强低年级的口语练习,将口语练习渗透到课堂教学中。每堂语文课的教学都应让学生进行口语练习,内容不限,教师要用多种方法,激发学生的表达欲望,让学生处于一种放松的心态,或者教师可利用动画片,或者图画让学生仔细观察,让学生观察后进行口语练习,来逐步提高口语表达能力
6、由于小学生年龄小，认知能力发展不全面，观察时常常不能把握好全局。观察顺序凌乱，东丢西落。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。只有帮助学生掌握观察方法，才是真的帮助学生学会观察。教师要帮助学生掌握时间顺序、空间顺序、比较观察等多种方法，然后根据不同的观察对象采取不同的方法。如：写“我们的教室”时，就可以采用由上到下、由近到远的空间观察顺序。观察植物时，可以采取时间顺序的观察方法，观察不同时间植物的不同变化。在写“我的好朋友”时，则可以通过对比的方法，每个人都有自己的独特之处，通过对比观察，就能把这个人身上别人没有的东西写出来，让作文写得更好。此外，学生在观察时还要带有明确的观察目的，教师在学生进行观察前，可以让学生带着问题去观察。有了明确的观察目的，在观察时会更集中、更准确，效果更好。
7、著名心理学家皮亚杰说过: “所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”对于小学生来说，身边都是各种各样新鲜的事物，如若没有他们勰皎略损感兴趣的观察对象，那么他们会不愿意去观察，不愿意去学习。因此，教师应先了解学生的年龄特征和身心发展特点，根据不同年龄学生的身心特点和兴趣爱好，从学生感兴趣的事物入手，激发学生观察的兴趣，引起学生观察的好奇心。让学生愿意用心主动去观察。如低年级的小学生爱玩好动，注意力不集中，教师可以组织生动有趣的游戏来激发学生兴趣.游戏是一种能引起学生观察兴趣的好方法，通过游戏能让学生在玩的过程中学会观察。引起低年级学生的兴趣。也可以通过小学生喜欢动物的特点，激发学生的观察兴趣。如：在教老舍先生的《猫》时，布置学生回家对猫或其他小动物进行观察，让学生在感兴趣的基础下观察，效果更好。而高年级的小学生，教师则可以创设一个良好的观察情景，把观察对象带入课堂。如一张图片，一段视频，一样小东西等。让学生在观察后进行交流，这样学生的积极性高，对观察越感兴趣，观察会更加具体，感受越深
