首先，从幼儿园教育对象和培养目标的独特性来看，幼儿园教师接触的是3～6岁的孩子，随着年龄的增长，他们爵奏笆棚与外部世界联系的范围逐步扩大，学习的渠道也开始多元化，同时他们的求知欲十分旺盛。
所提问题不仅十分奇特，甚至还具有前沿性和深刻性，广泛涉及天文、地理、文化、数学、宇宙、艺术、生活等方方面面。教师由此不仅是知识的传授者，更应为幼儿创设丰富的环境与材料，支持幼儿广泛的探索。
这就要求教师必须拥有广博的通识性知识，积淀丰厚的文化底蕴，掌握支持、引导、促进幼儿成长和发展的策略与方法，并能在保教实践中融会贯通、有机结合、灵活运用。
其次，从幼儿学习和发展的整体性来看，由于儿童的发展是一个整体，教师必须注重各个发展领域之间、不同发展目标之间的相互渗透和整合，而不应片面追求儿童某一方面或某几个方面的发展。
这也决定了教师必须掌握广博的文化知识，能够整合不同领域的知识，才能为儿童各方面的协调发展提供良好的教育机会。
再次，从幼儿园教育内容的全面性和启蒙性来看，幼儿园教师必须广泛学习人类文化各个领域的通识性知识，才能在融会贯通的基础上，逐渐形成自己对生命、生活、历史、社会的独到理解、感悟和信念，并在幼儿园保教活动中加以实践。