1、积极学科情感“即学生在学科学习活动中产生的相对稳定的积极的内心体验和感受,这种感受和体验使学生对特定的学科学习产生积极的行为倾向,对学习活动的发生、维持具有积极作用。”她强调积极学科情感是一种内心体验和感受。
2、最主要体现在某一具体的学科课堂中,学生对此节课抱有一定的期待,并且相信在学习的过程中能够获得比较愉悦的内心体验,由此伴随的是学生能够更加积极主动地完成此学科的学习任务。
3、《以学习活动为中心的课莅害狴清堂观察》中判断学科情感水平的标准,认为积极学科情感主要包括学习内驱力、学习的主动性和情感体验三个方面。积极学科情勰皎略损感影响着学习活动的发生,它能够引发学生对学习活动的兴趣,是课堂有效学习的关键。
4、当然,积极学科情感的主观性很强,它对学习活动是否能够有效发生存在着很大的不确定性。一、学习内驱力是学习活动发生的根源奥苏贝尔等人在学业成就动机中,认为内驱力有三种。
5、第一种是认知内驱力,指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要;第二种是自我提高内驱力,指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要;
6、第三种是附属内驱力,指个体为了保持长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要,显然属于箍鲂遥哒外部动机。认知内驱力是有意义学习中最重要的动机。学生都具有一定的求知欲,他们通过不断的学习,从中获得的满足感就是认知内驱力,而认知内驱力最主要的一个表现是学习兴趣。
7、兴趣是学生认识需要的一种情绪表现,它是伴随着学习活动发展起来的。强烈的学习动机有助于激发学生的兴趣,进而来推动学习活动发生的机制,促使学生以更大的热情投入到了解和探究感兴趣的学习活动中。
