1、为学生提供良好的抱持性的环境，让孩子能敞开心扉诉说自己内心真实的想法；
2、认真倾听，理解孩子当时的处境、框架和立场，并及时回应、共情，让孩子真正感受到自己能被咨询师理解；
3、咨询师要明白自己的身份，摆正自己的位置，用我你的方式，努力成为学生，进入他的内心世界，去感受他的情绪、困惑、委屈甚或痛苦，不能用辅导员的身份去影响他、说服他、教育他，这样是解决不了真正的问题的；
4、当学生完全接纳了咨询师，建立良好的咨访关系后，咨询师要继续跟随学生，从他的表达中了解他的行为背后真正的需要，及时给孩子镜映；
5、通过外部的言语和行为，了解学生内部这样表现和行为的动机，这些动机是为内部需要的满足服务的，通过教师的呈现，让学生明白这样的动机下驱使的行为能满足内部真正的需要吗？怎样做才是更合适的？
6、如果有必要，可以通过双椅技术，让学生站在自己和老师的角度，通过对话，尝试理解教师和自己真实的需要及想法；
7、通过表达，最后让孩子能看到自己内部心理结构下的格局，请出他的高我，通过智慧的心灵再次作为旁观者去看待与老师的冲突，让他醑穿哩侬对自己表达一句话，通过慧解，让学生能从内部心理层次上去改变自己的模式，实现个人的心理成长。
