1、【1】课堂导入【 a.用多媒体图片视频 b.介绍背景 作者c.设计导语】例如：采用情景导入，利用多媒体教学设备，播放xx纪录片xx歌曲，／／（从视觉、听觉两个角度）牢牢吸引住学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生和文本之间的距离）激发学生兴趣，||（通过xx）引导学生初步建立对印刷xxx的认识，为理解课文形成铺垫。【*例如：采用情景导入，利用多媒体教学设备，播放《xx生平》纪录片，激发学生兴趣；|| （通过xx）引导学生初步建立对陶渊明个人形象的生层次认识，为理解课文情感形成铺垫。】（例如：采用”温故而知新“的导入方式，让学生回顾以前学过的表达xx的，引出本课文所学——xx，这样一方面巩固以前所学的古诗词xx，另一方面又自然的引入了本课的学习）
2、【2】整体感知。【朗读法。讨论法】朗读古诗文，解决字词难句，剖析文章结构，（情感初把握）*例如：利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，／／学生跟读一遍。跟读过后，五分钟默读时间，引导学生借助疏通文本字词，一句话概括文本大意（谈感情）。【*例如：1.利用多媒体教学设备播放文本朗读录音，学生跟读一遍，引导学生读准字音、一句话概括文本大意。2.学生在以往学习的基础上介绍陶渊明生平，教师补充陶渊明佚事。】
3、【3】新课讲授【朗读，课堂提问——分组讨论预设问题——派代表师生问答——教师评价、点拨和补充——教师总结】（情感深把握）1.分段朗读文本，学生以六人小组为单位组织开展“小小老师”活动，五分钟的时间，各组结合注释、工具书理清文本大意的同时择选文本实词、虚词进行讲解；教师点拨。2.教师根据学生的字词讲解情况进行适当补充，注意结合文本注释、重点实词、虚词的讲解。3.文本大意梳理过后，教师引导学生回到课文，从字里行间的细节寻找原文语句，并阐释提现了作者怎样的个人品格。4.根据学生对原文语句的梳理，教师结合课件，呈现文本细节与作者情感的对接。*例如：1.通过朗读法和讨论法相结合的方式，引导学生在五分钟的时间里以前后八人为一小组分段朗读课文，有感情朗读后阐释段落大意。|| 2.各组分派小组代表进行汇报，教师通过谈话法针对学生汇报情况适当点拨，注意文本注释、重点实词、虚词的讲解。|| 3.文本大意梳理过后，教师引导学生通过谈话法概括活版印刷特点；通过练习法，以做“名片卡”的形式引导学生理清活版印刷特点。|| 4.根据活版印刷特点，师生共同总结文本所使用的说明方法。
4、【4】巩固提升设计：（课堂小结、评价、归纳总结）（情感再体验）【让学生自由发表见解、升华】【*例如：设置“小小演说家”环节，引导学生进行即兴演讲，“走过时代的陶渊明”。】*例如：教师利用多媒体教学设备（展示xx诗句、歌曲、未删减过的课文课件），（学生边听边欣赏，在欣赏中再次体会诗人用优美抒情的语言抒发xxx的感情）让学生结合实际谈谈xx的感受，让学生对xx有更形象的认识，对xx主题有更深刻的理解。（引导学生回忆原文中所使用的说明方法，并再次理解说明文语言的特点。）【课堂练笔：教师引导学生用课文生字组词、写作手法进行仿写，学生展示练笔结果 】||【 教师总结：教师明确课程内容并引导学生结合板书梳理课文重点内容】【教师提出问题1问题2】
5、【5】作业布置：（布置作业时，基础性作业和拓展性作业相结合，（以背诵课文的方式让学生再次巩固）一方面让学生巩固所学的基础知识，（通过“对比赏析”和“写”的方式让学生拓展课外阅读，增强学生赏析能力和写作能力）另一方面可以达到学为所用，让学生通过亲身体验。来更深的理解作者写作手法的好处。）*例如：1.积累文本实词、虚词、一词多义。（积累课文xx内容，并誉写到积累本上） (书写本文生字词，第二天上课听写）（背诵优秀段落、课文）2.（逐句翻译文本第一段。）|| 查阅课外资料，阅读陶渊明xx作品并择选一篇在晨读课进行讲解分享。教师最后总结。（与家长同学交流本课心得）|| （模仿本文作者抓住人物的特征来描写人物的方法，也写一个人物的背影xx，150字左右）|| 试着和xxx比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。